El niño usa y coordina los grupos de músculos mayores.
Lo que los educadores podrían observar
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Camina a lo largo de bordillos o vigas por períodos breves
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Salta desde un escalón con los dos pies juntos
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Lanza una pelota por encima de la cabeza
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Atrapa pelotas medianas o grandes y objetos similares agarrándolos contra el cuerpo con los brazos estirados
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Sube escaleras en el patio de juegos
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Galopa
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Camina o corre con marcha fluida
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Puede detener el cuerpo para no chocar con sus pares o con obstáculos
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Corre y se detiene repentinamente sin caerse
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Dar acceso a materiales en el patio de juegos que promuevan el desarrollo de las habilidades de motricidad gruesa:
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Pelotas de distintos tamaños
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Cintas de gimnasia
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Triciclos
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Monopatines
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Escalones bajos
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Bloques grandes
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Vigas de equilibrio
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Si es posible, llevar a los niños a hacer caminatas en la naturaleza, durante las que tengan la oportunidad de caminar en distintas superficies y de trepar rocas y troncos
El niño controla los músculos pequeños de las manos y las muñecas.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa crayones, marcadores o lápices para trazar líneas y dibujar formas y círculos aproximados que podrían parecerse a letras y personas
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Da vuelta las páginas de un libro, de a una por vez
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Construye una torre de 8 o más bloques pequeños
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Recorta un trozo pequeño de papel con la tijera
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Pellizca, golpea, amasa y aprieta la arcilla
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Puede poner un cortador de galletas en una masa de arcilla y quitarlo de ella
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Pone clavijas pequeñas en un tablero de clavijas
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Vierte agua de una jarra pequeña en un vaso casi sin derramarla
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Puede usar tenedores, cucharas o palillos chinos
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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En el entorno de aprendizaje, incluir materiales que fortalezcan las habilidades de motricidad fina
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Tijeras de seguridad
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Revistas para romper y cortar
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Masa de arcilla y masa para modelar
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Bloques pequeños
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Legos Duplo
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Pintura para usar con los dedos
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Pintura para caballete
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Tableros de clavijas
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Rompecabezas
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Tazas y recipientes pequeños para jugar con la arena y el agua
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Crayones pequeños
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Calcomanías
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Cuentas grandes de madera para enhebrar
El niño usa la vista, la audición, el olfato, el gusto, el tacto, la propiocepción (presión profunda) y la función vestibular (equilibrio) para percibir el mundo que lo rodea y responder a él.
Lo que los educadores podrían observar
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Explora el entorno de aprendizaje; a veces, se topa con mesas y sillas
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Percibe la diferencia entre colores similares (p. ej., rojo y naranja)
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Gira hasta marearse
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Expresa preferencias sobre cómo se sienten las cosas (p. ej., cuando la temperatura del aire es demasiado caliente o demasiado fría)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a los niños a explorar diferentes materiales con textura, como terciopelo, fieltro, satén, algodón, hojas secas, semillas, tierra y flores
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Crear experiencias de cocina simples con los niños que incluyan oler los ingredientes, verter, mezclar y revolver
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Agregar esencias, como lavanda o especias para pastel de manzana, en una masa para modelar casera (antes verificar que los niños no tengan alergias)
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Dar a los niños oportunidades diarias para que usen mesas sensoriales, como mesas luminosas y mesas de agua o de arena
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Ofrecer un espacio tranquilo con accesorios suaves, que también podría incluir un centro para escuchar, animales suaves, objetos para apretar o libros de imágenes
El niño se ocupa de su bienestar físico.
Lo que los educadores podrían observar
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Come socialmente, según sea apropiado para la cultura de su familia y de su comunidad (p. ej., toma una porción de un tazón compartido y le pasa el tazón al niño que está a su lado)
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Le avisa al educador cuando tiene que ir al baño
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Comienza a seguir los pasos para ir al baño con ayuda
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Se lava las manos antes de comer y después de ir al baño, con recordatorios
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Se pone el abrigo antes de salir
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Se limpia la nariz con un pañuelo de papel, con un recordatorio
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Se cepilla los dientes, con ayuda para llegar a todos los lugares de la boca
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Reconoce su lugar asignado para guardar artículos personales
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Si el niño está cansado, puede indicar que haga una actividad más relajada o ir a un área más tranquila para que pueda descansar el cuerpo
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Dar tiempo suficiente durante las transiciones para que los niños puedan practicar sus habilidades de cuidado personal, como ponerse el abrigo
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Prestar atención a la mayor independencia de los niños y reconocerla
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Establecer momentos para ir al baño en el programa diario, y recordar a los ni- ños que están aprendiendo a ir al baño que vayan con mayor frecuencia
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Establecer rutinas para tener buena salud, como cepillarse los dientes, comer comida saludable y lavarse las manos
El niño desarrolla una relación saludable con su cuerpo, con el placer y con los demás. Su sentido saludable de sí mismo se ve apoyado y se demuestra mediante relaciones de respeto, atención y afecto con familiares, educadores y otros niños.
Lo que los educadores podrían observar
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Expresa sentimientos positivos sobre su cuerpo y explora activamente lo que el cuerpo puede hacer (p. ej., podría experimentar distintas posiciones para orinar)
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Entiende que su cuerpo le pertenece y que tiene el derecho de decir “no” al contacto físico no deseado
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Imita la conducta en las relaciones de adultos (p. ej., los niños podrían jugar a “besarse” o a “la casita”)
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Expresa curiosidad por su cuerpo y por el de los demás (p. ej., el niño podría observar los “traseros” de mascotas y animales de peluche)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar a los niños sobre el cuerpo humano (las partes y las funciones); dar un vocabulario preciso para sus genitales, de la misma manera que les da un vocabulario preciso para todas las demás partes del cuerpo
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Ejemplificar el consentimiento durante todas las prácticas diarias de enseñanza; por ejemplo, dar a los niños opciones sobre cómo les gustaría que los saluden a la mañana (p. ej., con un abrazo, con “chocar los cinco” o con un gesto de saludo con la mano)
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Comunicarse con los niños sobre los límites físicos de usted (“No me gusta que la gente me toque el pelo sin preguntarme. Es bueno tener curiosidad. Si tienen curiosidad por saber cómo se siente mi pelo, pueden preguntarme y yo podría responder que sí o que no”)
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Enseñar a los niños que “no” y “basta” son palabras importantes en relación con su propio cuerpo y con el cuerpo de los demás, y que deben respetarse; apoyar a los niños cuando comiencen a aprender a interpretar la comunicación no verbal de los demás y cómo responder a ella
