Introducción
Los estudiantes multilingües emergentes y las Pautas para el aprendizaje temprano
Las Pautas modificadas para el aprendizaje temprano del estado de Nueva York usan el término “estudiantes multilingües emergentes” para referirse a los niños desde el nacimiento hasta los ocho años que aprenden varios idiomas y que tienen la oportunidad de ser bilingües o multilingües cuando sean adultos. Este término tiene como objetivo reconocer y promover el multilingüismo como fortaleza. Las investigaciones demuestran que hablar más de un idioma tiene muchos beneficios, como una mayor capacidad para concentrarse y para resolver problemas, una mejor memoria de trabajo y una mayor capacidad para aplicar los conceptos a situaciones nuevas.
Las secciones de “los educadores podrían observar” en las Pautas incluyen muchos elementos en los que el niño habla o responde al habla. Esos elementos no son específicos del inglés. El niño podría hacer una afirmación similar en los idiomas o en las variantes idiomáticas que se hablan en su casa, o podría responder a ella. Dado que esto se aplica a todos esos elementos en las Pautas, no se especifica “en el idioma que se habla en la casa” para cada uno de ellos.
A menudo, las familias tienen información diferente a la de los educadores sobre las prácticas del lenguaje del niño. Es importante que las familias participen en una comunicación recíproca continua para formar un panorama completo del desarrollo del niño. Los educadores necesitan esa información de las familias para entender de manera precisa el progreso del desarrollo de los niños multilingües emergentes.
Para establecer una relación de colaboración con las familias y obtener tanta información como sea posible, se anima a los educadores a pedirles a las familias que completen una encuesta sobre el idioma que se habla en la casa cuando se inscriban en el programa. La encuesta sobre el idioma que se habla en la casa es una herramienta que les permite a los educadores obtener información importante sobre las prácticas del lenguaje de los niños. Cuando la encuesta esté completa, los educadores conversarán con las familias y, si corresponde, con los niños sobre sus prácticas del lenguaje, sus observaciones del desarrollo del niño y las mejores maneras de crear una transición fluida al entorno de aprendizaje. En el Apéndice de este documento se incluye un ejemplo de la encuesta sobre el idioma que se habla en la casa.
Los avances en el aprendizaje de un idioma son dinámicos y distintos para cada niño, y están sujetos a fluctuaciones. Los educadores pueden usar las Pautas para el aprendizaje temprano de NYS para reflexionar sobre cómo puede observarse el multilingüismo emergente del niño en las áreas de desarrollo.
El sentido de identidad y de pertenencia de un niño en el entorno de aprendizaje influye en su capacidad para participar y aprender. Se anima a todos los educadores a aprender y adoptar enfoques multilingües. Los educadores que pueden hablar el idioma o la variante que se habla en la casa del niño deben hacerlo durante las actividades educativas y sociales. Todos los educadores pueden invitar a las familias y a los niños a hablar el idioma que hablan en casa en el entorno de aprendizaje. Los educadores comunican el valor del multilingüismo animando a las familias a hablar, jugar y leerles a los niños en el idioma que hablan en la casa.
Las secciones “Maneras en las que el educador podría apoyar el desarrollo del niño” de las Pautas para el aprendizaje temprano de NYS incluyen sugerencias específicas para apoyar a los estudiantes multilingües emergentes. Incluyen maneras en las que los educadores pueden apoyar el desarrollo de los idiomas y las variantes idiomáticas que el niño habla en la casa, con apoyos educativos, del entorno y de participación familiar.